在AI攝像頭走進(jìn)課堂后，偽裝認(rèn)真聽(tīng)課也是越來(lái)越難了。近日，港科大、哈工程的研究者合作開(kāi)發(fā)了一種用AI攝像頭記錄、分析學(xué)生情感變化的系統(tǒng)，不僅能知道學(xué)生什么時(shí)候開(kāi)始走神，還能具體看到每個(gè)學(xué)生一整節(jié)課的“心路歷程”。而談及這項(xiàng)研究的初衷，研發(fā)者們表示是為了幫助授課者收集學(xué)生反饋、提升教學(xué)質(zhì)量。但事實(shí)真能如其所愿嗎？

這款名為Emotion Cues的系統(tǒng)主要是通過(guò)記錄學(xué)生的面部表情，并據(jù)此分析學(xué)生在課堂上的情緒變化、注意力集中程度，進(jìn)一步判斷學(xué)生在什么時(shí)候開(kāi)始感到無(wú)聊，什么時(shí)候注意力更加集中。從而為教師提供了一種更快速、更方便去衡量學(xué)生在課堂上參與度的方法，能更好的提醒老師該如何改善課堂內(nèi)容、提高授課質(zhì)量。

但通過(guò)研究團(tuán)隊(duì)的測(cè)試發(fā)現(xiàn)，這套視覺(jué)分析系統(tǒng)在檢測(cè)那些“明顯情緒”方面效果比較好，比如學(xué)習(xí)興趣較為強(qiáng)烈時(shí)的愉悅感。但系統(tǒng)對(duì)于“憤怒”或者“悲傷”等表情的解讀能力還是有所欠缺。學(xué)生們可能只是單純地專(zhuān)注于課堂內(nèi)容本身，僅僅因?yàn)樯钊胨伎级櫫艘幌旅碱^，卻容易被系統(tǒng)解讀為“憤怒”。面對(duì)還未成熟的技術(shù)，通過(guò)AI攝像頭記錄學(xué)生的課堂狀態(tài)，大眾對(duì)此存在非常多的質(zhì)疑。

相比于依據(jù)視頻記錄去分析情緒，其實(shí)在國(guó)內(nèi)的課堂中，還有更夸張的“智能頭環(huán)”。在浙江金華某小學(xué)的課堂之上，每一個(gè)座位上的學(xué)生都戴著一個(gè)狀如“金箍”的黑色頭環(huán)，專(zhuān)注時(shí)亮紅燈，走神時(shí)亮藍(lán)燈，這個(gè)注意力分?jǐn)?shù)每10分鐘發(fā)送一次到授課教師的電腦，并同步到家長(zhǎng)微信群中，讓身在校外的家長(zhǎng)隨時(shí)掌握孩子的上課狀態(tài)。而這其中存在的問(wèn)題更加嚴(yán)重。

在一節(jié)40分鐘的課程中，學(xué)生的注意力本就不可能保持全程專(zhuān)注，持續(xù)性監(jiān)控學(xué)生的注意力并對(duì)任何注意力不專(zhuān)注的行為進(jìn)行校正沒(méi)有意義。而這種監(jiān)控系統(tǒng)更有可能會(huì)分散教師和學(xué)生的注意力，因?yàn)樯碓谄渲械娜藭?huì)覺(jué)得有一雙眼睛“無(wú)時(shí)無(wú)刻不在盯著自己”。如果是頭戴金箍，這種情緒會(huì)變得更加明顯。這種被實(shí)時(shí)監(jiān)控的感覺(jué)會(huì)在一定程度上會(huì)影響課堂參與者自由發(fā)表意見(jiàn)。

高新科技本身沒(méi)有錯(cuò)，關(guān)鍵看怎么用，更何況是使用在學(xué)生的身上。尤其健康規(guī)范和道德倫理問(wèn)題尚未解決落實(shí)之前，一切美其名曰的初衷都難以獲得廣大輿論的認(rèn)同。這類(lèi)新科技產(chǎn)品作為教學(xué)設(shè)備應(yīng)用于課堂，更加需要來(lái)自教育、科技等部門(mén)的權(quán)威認(rèn)可、嚴(yán)格規(guī)范、科學(xué)指導(dǎo)，完成科學(xué)和倫理的雙重核驗(yàn)，如此才能走向安全而有益。

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